为深入三教鼎新，破解传统尝试课 “老师单向讲授、学生被动接管” 的局限，切实造就学生自主进建能力与临床思想素养，2025年10月31日，基础医学院青老大师周园琴博士在 2024 级眼视光专业《病理学与病理生理学》肿瘤尝试课中，初次引入 “翻转讲堂” 讲授模式，以 “先学后练、以练促学” 的创新大局沉构讲堂流程，让学天生为讲授活动的主题主角，不仅显著提升了课程讲授质量，更收成学生宽泛好评。
本次翻转讲堂以 “构建肿瘤病理诊断逻辑思想” 为主题指标，精心设计 “课前自主研学 — 课中互动探索 — 课后拓展利用” 三阶段讲授关环，确保知识传递与能力造就深度融合。
在课前筹备阶段，周园琴博士依附 “进建通” 线上讲授平台，为学生精准推送多元化进建资源：蕴含高清肿瘤病理切片数字库、动态病理生理学机造动画、临床真实眼内肿瘤病例资料等，援手学生提前把握肿瘤细胞状态特点、病理甄别诊断重点；同时，萦绕 “眼内肿瘤病理诊断与眼视光专业光学查抄的关联性” 设计导向性预习问题，疏导学生带着疑难自主思虑，初步构建专业知识框架＝蔡弥葱谢方，讲授沉心从 “知识灌输” 全面转向 “能力铸造”。周园琴博士不再逐一解说基础理论，而是以 “问题驱动” 为导向，组织学生分组发展典型眼部肿瘤病例的数字病理切片钻研 —— 各幼组通过度析切片特点、梳理病变法规，共同推导初步诊断思路；随后尝试室全面盛开，学生亲自着手操作显微镜，对比观察分歧发展阶段肿瘤组织与正常组织的细胞结构差距，从 “肉眼观察” 到 “微观辨析” 层层深刻，逐步美满诊断凭据。过程中，老师全程巡回领导，针对学生显微镜操作规范、病理特点鉴别误差等问题实时点拨，更出格疏导学生将病理观察了局与眼视光专业的眼底光学查抄、光学有关断层扫描（OCT）等技术结合，探求病理诊断若何为临床医治规划造订提供科学凭据，实现 “基础尝试” 与 “临床利用” 的无缝衔接？魏蠓蠢∠允，学生对这次翻转讲堂模式认可度极高，普遍以为 “自主观察 + 幼组钻研 + 临床衔接” 的大局，不仅让抽象的病理知识更易理解，更有效提升了自主进建能力与临床思想意识。
这次将翻转讲堂引入《病理学与病理生理学》肿瘤尝试课，是病理学与病理生理学教研室深入医学教育鼎新、创新专业讲授模式的沉要索求。未来，教研室将进一步优化数字讲授资源库，结合眼视光、临床医学、护理学等分歧专业的造就指标，开发更多 “理论 — 尝试 — 临床” 深度融合的翻转讲堂讲授？，持续提升学生的专业主题能力与实际创新能力，为造就高素质医学人才提供有力支持，为造就 “医德上流、医术精湛” 的新时期健康守护者奠定坚实基础。（撰稿：基础医学院 潘献柱；核稿、审稿：基础医学院 吴义春；编纂：党委宣传部 姜楠）
基础医学院病理学与病理生理学教研室
2025年10月31日
